КАК НАУЧИТЬ РЕБЁНКА ГОВОРИТЬ ЗВУК [Л]

Подготовка

Прежде чем начать тренировку, показываем, как должен правильно звучать звук.  Возьмите зеркало. Произнесите звук [Л]. Рассмотрите вместе с ребёнком положение губ и зубов при этом: 

• губы раскрыты, занимают нейтральное положение или   принимают положение последующего гласного звука;
• зубы слегка разомкнуты; 
• узкий кончик языка поднят и соприкасается с передней частью твёрдого нёба (альвеолами); 
• передняя часть напряжённой спинки языка прогибается; 
• корень языка поднят, боковые края языка опущены, образуют с верхними коренными зубами щель. 

Выдыхаем воздух умеренной струёй через щель по боковым краям языка. Можно предложить ребёнку тыльной стороной ладошки ощутить теплую воздушную струю.

Произносим несколько слов с отчётливой артикуляцией, чтобы малышу было видно, как располагаются губы и язык. Обязательно используем картинки. Вместе выберите те, в названиях которых есть звук [Л].  Попросите определить, где стоит звук: в начале, в середине или в конце слова. Не удивляйтесь, что ему трудно выполнить задание. Очень часто, если ребёнок не произносит звук, то он и не слышит его в слове.
 

Артикуляционные упражнения

Дети всегда охотнее выполняют задание, если понимают, зачем оно нужно. Объясните малышу: для того, чтобы правильно говорить звук [Л], надо научиться поднимать кончик языка вверх. Для этого есть упражнения: «Качели», «Грибок» и «Вкусное варенье». 

«Качели». Приоткрываем рот и широко улыбаемся. Кончик языка должен быть твёрдым. Выполняем по счёту. На «раз» поднимаем язык, кончик упираем в верхний зубной ряд (заднюю поверхность резцов). На счёт «два» – в нижние зубы. И так несколько раз.

«Грибок». Прижимаем спинку языка к твёрдому нёбу, она становится похожей на шляпку гриба. Фиксируем в таком положении и удерживаем 5–10 секунд. Уздечка должна быть слегка натянута.

«Вкусное варенье». Слегка приоткрываем рот и широким передним краем языка облизываем верхнюю губу, делая движение сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Далее отрабатываем подъём задней части спинки языка вверх. Его можно добиться, чередуя звуки [Ы] и [И]. На звук [Ы] спинка языка поднимается, [И] – опускается.  

И очень важно научиться выдыхать воздушную струю в щель между боковыми краями языка и коренными зубами. А поможет в этом упражнение «Шёл охотник по болоту». Говорим: «У охотника большие резиновые сапоги, он идёт по болоту. Под ногами у него хлюпает вот так». Широкий кончик языка зажимаем передними зубами, воздух выдыхаем через щёки, одновременно указательными пальцами обеих рук слегка ударяем себя по щекам, в результате чего слышится хлюпающий звук.

Главное! Выполняйте упражнения регулярно, только тогда формируется навык. Вы это заметите: исчезнет напряжение, движения станут непринуждёнными и вместе с тем координированными. 

Постановка звука 

Показываем ребёнку, как прикусывать широкий кончик языка, объясняем: «Наш язычок похож на блинчик. Легко прикуси его зубами, чтобы не было больно. Теперь открой рот, а язык пусть лежит по-прежнему, как блинчик на тарелке». Выполняем так несколько раз подряд перед зеркалом.

Если получается, приступаем к постановке звука при межзубном положении. Говорим: «Теперь произносим звук [А] в тот момент, когда отпускаем язык после прикусывания». Повторяем это упражнение перед зеркалом 5–6 раз, крепче зажимая язык зубами и всё чаще чередуя это движение с произнесением звука [А]. Убыстряем темп выполнения упражнения и – о, чудо! – слышим сначала слоги [АЛ], [АЛ], [АЛ], затем – [ЛА], [ЛА], [ЛА]. Обращаем внимание ребёнка на то, что нельзя позволять языку «убегать в рот»: «Следи за ним! Прикажи, чтобы он не убегал от тебя в рот, держи его зубами». Получается? Тогда переводим язык за зубы (нормальное для этого звука положение). «Подними язык за верхние резцы и, крепко прижимая его к альвеолам, произноси слоги [ЛЫ], [ЛЫ], [ЛЫ]». В сочетании со звуком «Ы» звук [Л] приобретает большую чёткость.

 

Автоматизация 

Это очень важный этап. Дело в том, что звук сам не встанет в речь. Ребёнку нужно включать самоконтроль, стараться произносить верно, исправляться. Хотя ему как раз и не нужно, ему и так хорошо, его и так понимают. Нужно вам! А малыш нуждается в поддержке и положительном настрое со стороны родителей. Предлагайте задания в игровой форме, проявляйте креатив, поддерживайте интерес. Важна последовательность: сначала звук автоматизируется в слогах, затем в словах, в словосочетаниях, предложениях, текстах, стихотворениях, в самостоятельной речи. 

Рифмуем. Предложите ребёнку повторить за вами слог, а затем придумать слово в рифму:

Ла-ла- ла – четыре ножки у …(стола)
Ла-ла- ла – очень острая …(пила)
Лу-лу-лу – танцует фея на …(балу)
Лу-лу-лу – ковёр лежит на … (полу)
Лы-лы-лы – плывёт акула у …(скалы)
Лы-лы-лы – много мёда у… (пчелы)
Ло-ло-ло – днём на улице …(светло)
Ло-ло-ло – вот прозрачное …(стекло)
Ал-ал-ал – на ракете он …(летал)
Ал-ал-ал – я на улице …(гулял)
Ул-ул-ул – ветерок на нас …(подул)
Ул-ул-ул – цветок понюхал и …(чихнул)
Ил-ил-ил – за грибами он …(ходил)
Ыл-ыл-ыл – всю посуду он …(помыл)
Ол-ол-ол – играют мальчики в …(футбол)
Ол-ол-ол – больному сделали …(укол) 

Рассказываем и «показываем» стихи: 

Вот со звуком [Л] слова:
Лоб, затылок, голова, (показывать на себе части тела)
Кулаки, ладошки, локти, (вращать кулачками, хлопок в ладоши, локти вперёд)
Звука [Л] нет в слове ногти. (показать ногти)
Глазки, тело и лопатки, (поморгать глазами, погладить туловище, свести лопатки)                               
Звука [Л] нет в слове пятки.      (присесть, дотронуться до пяток). 

(Автор стихотворения: Смирнова Л.Н.)

Помните, что дети постоянно двигаются, им всё время нужно что-то делать, куда-то идти, бежать, играть. В движении ребёнок получает больше положительных эмоций. Двигаясь, он не замечает, как учится. Используйте эту жажду движения и для автоматизации звуков, добавьте улыбку, шутку, веселье, радость, тогда успех гарантирован!